其实有机生活英文句子初中的问题并不复杂，但是又很多的朋友都不太了解初中英语有哪些内容，因此呢，今天小编就来为大家分享有机生活英文句子初中的一些知识，希望可以帮助到大家，下面我们一块儿来看看这个问题的分析吧！
本文目录
初中英语阶段主要学习哪些主要内容
训练简单口语能够听懂简单英语，理解英语短文，会写简单英语语句作文
2疑问句（一般疑问句、特殊疑问句、选取疑问句、反意疑问句）
4主语+及物动词+间接宾语+直接宾语
5主语+及物动词+宾语+宾语补足语
学英语，首要的方法就是多读、多做、多背、多积累。或许有同学会说，这算什么方法呀？然而近来许多同学英语学不好，恰恰就在于抛弃了这一最基本的方法。
首先是多读，在许多题型里，如填空，通常语感是十分重要的。而提升语感的最佳途径就是多读，而且一定要大声来朗读，从听觉视觉两方面同时来***大脑，效果非常好。
其次是多做，即所谓题感的培养，只读不做是不行的。当你把题做到一定量时，自然地就能把握住出题者的意图，考试时就会得心应手。
三是多背，即多背文章和多背单词。背诵经典的文章，不仅可以帮你提升语感，做好客观题，还可以使你轻松应对作文，而且在背文章的过程中还能巩固单词，一举三得，何乐而不为呢？单词是学好英语的基础，单纯背生词不仅非常辛苦，也不容易了解单词在具体语境中的使用，而且每个单词往往会有很多译项，这些译项有时还有比较大的差异。一味单纯记忆不仅容易混淆，而且准确度也不高。将单词放在具体的语境下记忆，这样就可以提高记忆的速度和记忆的准确率，并知道如何使用。
最后是多积累，英语学习是慢功，注意平时多多积累，尽量做到每天必读，每天必写。这样积累学习的效果，比用几天或者一段时间集中学习效果要好。在每天的学习过程中，都会遇到很多以前不知道的短语、单词的用法或者是意思。这些内容同学们都要记到笔记本上，并要不断地复习巩固。一个知识点记到笔记本上后，往往要回顾四到五遍才能够记住，有的时候甚至还要多复习几遍才能够记牢。
除了正常地上英语课外，同学们每天可以用一些零散的时间来学习英语。如午休前或者是晚上睡觉前，或随身带一个小英语笔记本，没事的时候掏出来看一看。日积月累，同学们就会感觉到：没有化太多时间，就可以轻轻松松地背了不少英语单词。
学习英语有两大基石：一是词汇，一是语法。要学好词汇，当然离不开词典之类的工具书。而要学好语法，则应该抓住一本工具书不放。这一工具书，就应该是一本比较权威的语法书，而且要配有练习册。选定语法书后，在日常学习时，应该怎么用呢？建议如下：
第一，通读。利用假期，通读一本简明的英语语法书，即使是略读一遍，也是极有帮助的。因为中学里所学的语法知识分散在六年里，“平时只见数，没有见到零”，难以在头脑中形成完整的体系。等把语法书通读后，我们平时所学的零散知识就能够系统化。这对我们深刻地理解英语语言的整个语法体系起到了升华的作用。
第二，做题。依照所配练习册，从头到尾，一道不少地做一遍练习题，这样往往能查出自己在语法方面的薄弱环节。做题时，如果碰上困难，比较好不要急着查看后面的借鉴答案，因为轻而易举得到的答案，也会轻而易举地忘记。
第三，备查。将语法书随身携带，如同查字典一样时常查阅。比如碰到某个长句子看不懂，即可以查看语法书中的有关章节，分析判断，这就要求对语法书的内容、目录能够了然于心，一翻即得。
字典和语法书都是学习英语的工具书，它们可以帮助我们排疑解难，是我们不说话的老师，两者缺一不可。
最后一定要记住:课前预习，课后及时复习,非常重要!
人教版初中英语教学大纲具体有什么内容
《初中英语教学大纲》即《初中英语教学课程标准》
〖One〗、初中英语教学课常标准主要指定老师的教学任务，和学生的学习任务，指定你这三年中所要学习的目标。《标准》一般老师都会了解并研究，起教学指导作用。
〖Two〗、《标准》前言中提到，《标准》编写是为了“为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学”。如果需要看到具体内容，可以点击下面的文库链接。
楼主，您好[One]、词类、句子成分和构词法：
名词、形容词、代词、数词、冠词、动词、副词、介词、连词、感叹词。
〖One〗、名词(n.)：表示人、事物、地点或抽象概念的名称。如：boy, morning, bag, ball, class, orange.
〖Two〗、代词(pron.)：主要用来代替名词。如：who, she, you, it.
〖Three〗、形容词(adj..)：表示人或事物的性质或特征。如：good, right, white, orange.
〖Four〗、数词(num.)：表示数目或事物的顺序。如：one, two, three, first, second, third, fourth.
〖Five〗、动词(v.)：表示动作或状态。如：am, is,are,have,see.
〖Six〗、副词(adv.)：修饰动词、形容词或其他副词,说明时间、地点、程度等。如：now, very, here, often, quietly, slowly.
〖Seven〗、冠词(art..)：用在名词前,帮助说明名词。如：a, an, the.
〖Eight〗、介词(prep.)：表示它后面的名词或代词与其他句子成分的关系。如in, on, from, above, behind.
〖Nine〗、连词(conj.)：用来连接词、短语或句子。如and, but, before.
〖Ten〗、感叹词(interj..)表示喜、怒、哀、乐等感情。如：oh, well, hi, hello.
〖Two〗、句子成分：英语句子成分分为七种：主语、谓语、宾语、定语、状语、表语、宾语补足语。
〖One〗、主语是句子所要说的人或事物,回答是“谁”或者“什么”。通常用名词或代词担任。如：I’m Miss Green.(我是格林小姐)
〖Two〗、谓语动词说明主语的动作或状态,回答“做(什么)”。主要由动词担任。如：Jack cleans the room every day.(杰克每天打扫房间)
〖Three〗、表语在系动词之后,说明主语的身份或特征,回答是“什么”或者“怎么样”。通常由名词、代词或形容词担任。如：My name is Ping ping.(我的名字叫萍萍)
〖Four〗、宾语表示及物动词的对象或结果,回答做的是“什么”。通常由名词或代词担任。如：He can spell the word.(他能拼这个词)
有些及物动词带有两个宾语,一个指物,一个指人。指物的叫直接宾语,指人的叫间接宾语。间接宾语一般放在直接宾语的前面。如：He wrote me a letter.(他给我写了一封信)
有时可把介词to或for加在间接宾语前构成短语,放在直接宾语后面,来强调间接宾语。如：He wrote a letter to me.(他给我写了一封信)
〖Five〗、定语修饰名词或代词,通常由形容词、代词、数词等担任。如：
Shanghai is a big city.(上海是个大城市)
〖Six〗、状语用来修饰动词、形容词、副词,通常由副词担任。如：He works hard.(他工作努力)
〖Seven〗、宾语补足语用来说明宾语怎么样或干什么,通常由形容词或动词充当。如：They usually keep their classroom clean.(他们通常让教室保持清洁)/ He often helps me do my lessons.(他常常帮我做功课)/ The teacher wanted me to learn French all by myself.(老师要我自学法语)
同位语通常紧跟在名词、代词后面,进一步说明......>>
这是一个训练学生认读字母的**，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记10分，最后得分比较多的组为优胜。
将全班分成两个小组，并把两套字母卡片分别发给各组学生。**开始，教师用中文说："乐谱的七个调"，"美国"，"圆心和半径"，"中华人民共和国"，持有这些字母卡片的学生应立即站起来并举起字母"ABCDEFG，"USA"，o，r"，"PRC"等，答得既快又准的组获胜。
这是一个训练学生听字母的英语**，将全班分成两组，一组学生持大写字母，另一组学生持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站起来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。
这是一个训练学生辨别字母的**。教师可将读音易混的字母分别写在板上，如GJOW，等，共准备2～4套，同时将学生分成2～4个小组，每组抽一名学生到前面向全班站好，教师发给每人一套卡片(2～4张为宜)，**开始，教师念其中的一个字母，学生应立即找出并高举起该字母，先找对的得2分，后找对的得1分，没找对的不得分，最后得分多的组为优胜。
这是一个训练学生听认字母能力的**，教师先把所学过的大小写字母写在卡片上，按大小写把卡片分成两组贴在黑板上，然后把学生分成两组。**开始，每组的第一名学生上黑板前等候，教师说出一个字母，这两名学生就立即摘下教师所念的字母，放到讲台上，一人摘大写字母，另一人摘小写字母，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分，在教师念第一个字母时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完字母后，教师立即说另一个字母，**接着进行，最后得分多的组为优胜。
教师在黑板上画一些图形，让学生找出其中所含的字母，例如：
这是一个训练学生听写认读字母能力的**，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的字母，学生边听边将字母填在格子中，随便填在哪个格里都行。学生填好后，教师再打乱顺序逐个念这九个字母，学生边听边在听到的字母上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成一条直线时，学生便可以边喊"宾狗(Bingo)"边将纸举起让教师检查，最先喊"宾狗"并写得准确的获胜。这个**还可以用于音标，单词或数词等。
每一纵排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一个字母或字母组(如：KG-PV)，在教师说"开始"后，最后一排的学生即用耳语把卡片上的内容告诉前面的学生，这位学生再把听到的内容告诉前面的学生…这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母或字母组写到黑板上，传得最快，最准确的组获胜。
这是一个训练学生按字母表顺序记忆字母的**。开始前，先把字母卡片发给学生。然后说出一个字母(如：M)，持有该字母卡片的学生站出来并说：I am M Follow me,please.持有字母N的学生应立刻站在持M卡片学生的后面，并说：I am N.Follow me. please，依次类推，对的给10分，错的不给分，这个**也可以倒著排次序，也可说 I......>>
英语角啊,社团活动都可以的.单词过关大比拼,阅读技能比赛。
语言是人类生活的交际工具，生动活泼、千变万化的语言丰富了人类的生活。语言绝非语音、词汇、语法三要素的机械组合。因此，我们除了平素抓好课堂教学之外，还应开展一些丰富多彩的英语课外活动。这种活动，不仅能帮助学生加深巩固理解课堂所学知识，而且能开阔学生视野，为他们提供一个生动活泼、形式多样的语言环境，进而享受学习英语的乐趣，达到学以致用的目的，下面就结合教学实践，谈几点看法。
英语课外活动是课堂教学的辅助形式，和课堂教学实际联系密切，但又不是课堂教学的简单重复。不然课外活动便失去了意义。因此，我们在安排英语课外活动时，必须考虑学生的年龄特点和英语认知水准，选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动。
如何开展好英语课外活动？我们的做法是：学期初在制订个人教学计划的同时，有目的地制订出英语课外活动计划。英语课外活动计划一般包括两个方面：一是较大规模的课外活动计划。这类计划的制订，要以调动全体同学的活动积极性为前提，活动内容不能过难，而要易于不同程度的同学接受，而且活动项目要少而精。
一是要制定出活动具体举办时间、地点及参加人数，并在开学初有意识地向全体同学公布，以便让他们思想上早有准备。二是制订英语课外小组的活动计划。英语课外小组的建立，一般是挑选各班英语成绩好的学生参加，而且小组成员不固定，每个学期都可以根据学生的期中、期末考试成绩临时变动。这样做不仅能使参加者产生危机感，还能调动其他同学的学习积极性，增强竞争意识。英语课外小组的活动时间基本上每周一次，每次一节课左右时间。活动内容除必要的课外辅导，还可穿插一些层次较高的英语**、比赛、智力测验等，藉以丰富课外小组活动内容。
每次开展课外活动，教师都必须事先做好充分准备。要备齐活动所需的材料，制定出比赛规则、评分标准及奖励办法等。同时还应设想到活动中可能出现的问题及解决办法。
英语课外活动形式多样，如何选用那些适合于学生年龄特点和知识水平，生动活泼，简单明了，能寓教于乐的活动形式？各校校情不同，做法也不一样，但往往大同小异。譬如，英语朗读比赛，我们以所学课文为内容，要求学生按一定的语音规则朗读，人数不限，可自愿报名，可以组织学生评委进行评分。这种活动，对培养和提高学生的语音能力大有益处。再如英语书法比赛，对初中低年级学生来说尤为重要。活动时，先以班级为单位，人人参加，从中筛选出较好的同学参加年级比赛。比赛时，务必统一书写内容，书写格式及其他要求。参赛者在规定时间内完成比赛，还有英文小报制作比赛。可以要求学生人人参加，比赛前必须向学生们宣布制作要求，包括纸张的大小及内容、版面设计及交稿时间和评分标准。开展这种活动既可巩固学生课堂所学知识，又可增长学生的见闻，深化学生对所学语言国家的理解。此外，还可以开展英语游园会、英语故事会等活动。这些活动既可调动大多数学生的参与积极性，又无需花教师过多时间准备，而且能达到寓教于乐的效果。开展英语课外活动，还必须与课堂教学内容有机地结合起来。比如，在我们教过学生们身体各部位英语名称之后，便有目的地指导学生做**。这样可以让学生自然而然地掌握这些单词。在学了There be句型后，可以开展实物记忆**。学了祈使句型之后，可以让学生分两组轮流发布命令，互相指定对方一个学生执行。总复习时，可以借助于**形式复习一些反义词、近义词、同音词等。
每次课外活动结束之后，各个班级要及时做好比赛成绩评定工作，再......>>
初中学习英语，最重要除了记单词以外，还有就是每学的一篇文章比较好都要背下来，背下来是为了锻炼自己的口语，另外也有助于自己将来和别人会话。另外，请老师帮你把每一篇文章重点句型勾下来，或者你自己能找出来比较好，勾下来后注重记，并且要限定自己默写。关键是为了记得它其中所包含的短语和它句子的结构，以一不变应万变。尤其是固定短语和一些交际对话，很重要~~
再就是多做阅读理解和完型填空了，这样的目的是为了培养感觉。多读多练都是为了培养语感，自然你就不用特别捆饶与枯燥乏味的语法中了。听力的话，老师要求练习的时候一定不能错过，并且要严格要求自己去认真听。
在中考前的冲刺阶段的复习，以在中考中取得骄人的成绩，在此，我想和各位同仁讨论一下复习策略与建议。我认为在复习前必须认真研究新课标和考纲要求，了解新课标对听、说、读、写的具体要求；了解考试纲要（在2007年考刚未发之前可以先研究2006年的考刚）对考试内容（语音、词汇、基本语法知识、功能意念、话题）的具体要求，做到心中有数。
首先，要分三阶段进行复习�第一阶段复习重点以知识点扫描为主�夯实基础。这一阶段主要是回归课本，前面我们说过命题不是以哪一本教材为依据，而是以新课程标准为依据，那么我们学的课本就不重要了吗？当然不是。回归课本不是眉毛胡子一把抓，而是在研究了课标和考纲后，将课本中的重要的知识点条理化、系统化。第二阶段侧重专题练习，如词汇、语法、阅读、写作等，让学生建立一个完整的知识网络。此外，通过练习查漏补缺，及时解决存在的问题。第三阶段重点是全面提升学生应对考试的能力。这时候我们老师要做的工作是：从以往的中考题中总结出一些信度好、指向性清晰的试题，让学生从知识到能力再到心态进行全面的模拟实战演习，而不是无选取地随便拿来某份考试卷让学生考考，这样既达不到训练的效果，也是在浪费学生的宝贵时间。我想通过这三轮的认真复习，不但能提升学生综合运用英语语言知识的能力，而且让学生对中考的题型、答题程序、审题、规范书写等都有所掌握，从而使学生满怀信心地参加考试，基础扎实了，心态平和了，自然能取得好成绩。
词汇维系着语音和语法，是语言的建筑基石，是英语学习的基础。词汇的学习提倡的是从运用的角度出发。不可记“单”词，也不可“单”记词，重视词汇在语篇和情景中的运用，要把词汇学习与语音、语法、文化内涵的学习等有机地结合起来。如：2006年单选第21题：
21. They all looked at the teacher when he told them the good news.
A. sadly B. happily C. carefully D. angruly
（孤立地看四个副词，都可以修饰动词looked，但是从设置的语境when he told them the good news．来看，就很容易选出正确答案B。）
2006年的英语单选中有9题都是考查词汇在语篇和情景中的运用。所以，在教学和复习中我们应该为学生创设运用词汇的条件和语境（如设计英文通知、英语板报、英语广告、制作英语标志牌等）使学生在实际运用中加深理解。在对考纲上的1600个单词进行强化复习时，必须达到“音、形、义、用”的四合一，活学活用，还应该把这1600个单词和你使用的教材单词进行比较，对有出入的单词应该在教学中补充使用，不至于到后来孤立地强记单词。（据我了解，2006年中考前合肥就有一些老师由于在复习前没有仔细对照考纲和教材的单词，到后来只好把教材上没有而纲要要求必须掌握的100来个单词进行孤立地强记，效果当然不够好）。另外，对一些音似、形似、意似、极易混淆的词或词组要做特别比较，澄清易混点，处理好常用词汇的搭配和辨析，并配以适当的练习加以巩固。实践证明，学生只有过了词汇关，学起英语来才能得心应手。
听力测试是城乡之间英语学习差异的集中体现，但是听力理解能力是语言学习和运用能力中最基本的能力，它一方面可以直接考查通过听的途径获取信息、分析信息并做出相应反应的能力，另一方面还可以间接考查口语能力。所以，听力考试不但是应试需要，也是提高学生英语综合素质的需要。建议每天坚持听说20～30分钟，保持耳朵对语言的敏感和熟悉程度，以便考试时尽快进入状态。听力内容不要仅限于课本磁带和一些听力材料，像英文广播、电视节目（如：English Outlook）、英文歌曲、英语故事、短剧等多听多看都有助于听力的提高。对有听力材料的听力，听完后再把材料读读看看，以加强领会能力。尤其要有意识地培养学生的语言运用能力，培养学生把听到的语言转换成书面语言的能力（类似于听短文，写信息类型的试题）。听力材料的选材要朴实、地道，内容要贴近生活，是生活中学生喜闻乐见的事和熟悉的话题，对短文的选取要具有真切性和趣味性，以增强学生对听的吸引力。可以借鉴2006年短文选材的特点：选材真实有趣，信息填写布局合理，所填单词均属于课标要求掌握的词汇。当然，听力的提高并非一日之功，如果平时不坚持训练，要想在考试有限的时间内正确完成听力任务，难度必然很大。另外，除了多进行听力训练以外，还应培养学生良好的答题习惯，指导一些应试技巧。
单项选取题的特点是：考点多，潜隐性强。强调在语境中考查所学知识，在语境中体现语言的运用和交际。我们来看几个单项选取题。
1. Nancy spoke in such a low voice that _____ students in our class could hear her.
2.-______? B. Can I try one on?
A. How much is it B. How many do you want C. What time is it D. What size do you wear
1. We'll try our best to do the work with money and people.
A. few little B. few a little C. less fewer D. fewer less
2. Would you mind more slowly?
A. speak B. spoke C. spoken D. speaking
这2题题目单纯考查语法知识，不需要看题干和整个句子的意思，只看blank前后就可以确定答案。
这就要求我们在设置题目或选取题目时，要注意回避缺乏语境的题和单纯考查语法知识的题。题干要有一定的意义，切记生编硬造，干扰项的设置要具有较强的迷惑性，否则就不能很好地考查学生的基本功，也很难让学生做起题来游刃有余。一般来说，干扰项的设置重点放在以下两个方面：平时学习中常见的典型错误；估计学生可能犯的错误。所以我们在复习时要充分利用备考资源，对做过的题对错都应让学生清楚地知道当然和所以然，不要重复做同样的题，会做的题再做就减低了复习效率，也不要去追求习题量，搞题海战术，以考代教，以考代练。我认为对知识点的贯彻要讲究系统性和针对性，在复习阶段，应从往年的中考试题中用心挑选一些有代表性的单项选取题，进行几次百题训练，然后归纳总结，以一个“会”字应对千变万变。当然，应试技巧也是必不可少的。（很多学生包括一些好学生在做单项选取时也是不看完题就选取，这并不是粗心而是缺乏应试技巧。）
完形填空题既能检测学生对单词辨析、单词搭配、惯用法以及语法的掌握，又能考查学生篇章理解和逻辑推理能力，故而成为中考试题中不可或缺的、调节整个试卷难易程度的杠杆题，同时也是同学们较为惧怕的题型。俗话说：功夫在课外，多读多练仍是取胜的法宝。建议在复习阶段对完形填空题要进行强化训练，做到“两结合”，即老师推荐文章和学生根据自身情况自选文章相结合，一天一篇；老师的讲和学生的练相结合，要求学生遵循“词不离句，句不离文”的整体理解原则，同时归纳总结做题经验，做到触类旁通，举一反三。另外，在战略上藐视它，在战术上重视它也是制胜法宝之一。这里我想再谈一谈老师推荐给学生的文章应注意什么？除了内容健康，体裁广泛外，应特别注意题目的设计。从近几年的完形填空来看，主要考查实词用法。如2006年完形填空考了17个实词，而且几乎每个空格都需要通过上下文和整体理解来确定答案。如：第3〖Seven〗、38题：
My eyes caught 37 and he said very quietly"I hope you studied for this 38."
37. A. hers B. his C. ours D. yours
38. A. exam B. job C. book D. chance
这两个空考查代词和名词用法。37题只需看后面的he said very quietly就可以确定答案B；38题只要对文章有了整体理解，选出正确答案A应不成问题。
英语文章的阅读理解既是我们英语学习的出发点和归宿，又是我们英语测试的重中之重，学生能否得高分，该题有着举足轻重的作用。它不但要求看懂文章，而且要理解文章的深层内涵。所以在中考命题中，阅读理解就成了必选的基本题型。阅读理解实际上就是一种语篇教学，语篇既是知识的载体，又是信息的载体。要引导学生从语篇角度出发，了解语篇体裁，分析语篇结构，从文章的关键词、句、段中把握语篇的内容、主旨、作者的观点、态度及意图等，从而理解文章的表层和深层内涵。阅读理解基本的问题类型有：直观性问题；常识性问题；理解性问题以及推理性问题，像批判性问题（如：如果这件事不是这样发生会怎样？）还不适合初中学生做。近几年阅读理解题的常见五种能力考查（事实细节、主旨大意、深层含义、推理判断、词义猜测）都有涉及。事实细节实际上就是直观性问题，有些考题的正确答案直接引用了原文中的语句或根据文章中的原句稍加改动而成；我们来看2006年阅读理解的第61题：
61. Who picked up the horseshoe at last?
A. The son B. The father C. Both the father and the son D. Neither the father nor the son.
61题从短文His father said nothing but he picked it up himself.一句确定答案B；
词义猜测通常分两种情况考查：一是猜文章中画线词或词组的汉语意思；如：
79. The underlined word"presses" probably means in Chinese. 06年安徽省
A．挤压 B．关上 C．打开 D．松开
二是猜文章中画线词或词组的英文解释。如�
59. The underlined word"stupid" in this passage means. 06年浙江省
A. pretty B. happy C. not clever D. not friendly
不管哪种，都需要根据上下文或构词法来猜，不可瞎猜、乱猜。因此加大阅读量，提高阅读速度和理解水平是复习阶段的当务之急，老师有必要给学生提供一些思想性、教育性融知识性、趣味性为一体的知识水平等贴近学生生活、具有时代气息、体裁广泛的英语文章，广告、表格、书信、e－mail等形式的文章也要提供给学生，要求每天阅读1～2篇文章进行强化训练，一周至少开一节阅读课，传授阅读方法与技巧，进行多方位训练，如：根据短文做选取题；根据短文填表格；根据短文回答问题；根据短文翻译句子等等，将任务型阅读与提取丰富信息紧密结合。强调文章的语篇理解，提高学生的阅读理解能力。为调动同学们的阅读积极性可以组织一些英语实践活动，如：英语阅读竞赛、讲故事比赛、演讲比赛等也是好处多多。既可以培养学生的语感、美感，也可以通过阅读扩大词汇量，还可以培养学生说英语的胆量和学英语的自信。
书面表达的考查给学生提供了用英语表达自己的观点和愿望的空间。既考查学生的语言基本功，又考查学生综合运用语言的能力。在平时的课堂教学中，对写的训练要从入门时期抓起，按照“词－句－段－篇”的训练程序，由易到难，循序渐进，通过采用抄写、默写、听写、仿写、汉译英、看图写话、给材料作文等不同形式，训练学生的写作。在复习阶段，还应就一些中学生熟悉的话题（特别是“考试纲要”上提到的话题）或者亲身参与过的活动作为素材进行写作练习，书信、电子邮件、求职信函等应用文体也不容忽视。材料作文要给学生创设语境，题材应属于“有话可说，有话想说，有话能说”。像2005年的书面表达围绕“做家务活”的讨论写一篇汇报，2006年的谈谈如何度过周末，对于这两个话题，学生有亲身的经历和感受，属于有话可说，有话能说的话题，避免了中学生难以下笔和直接翻译中文的现象。我认为对书面表达的练习应该通过“话题—讨论—写作—讲评”4个环节展开：先选取一个学生感兴趣、贴近学生学习和生活的话题或当前的热门话题（热门话题也要切合实际，不能太大，如：吸毒，核武器、祖国统[One]、世界和平等，题目太大，学生无从下笔，也就达不到考查学生运用语言解决实际问题的能力。）然后引导学生讨论话题，在提出具体要求后引导学生从话题的主要信息着手进行写作。让学生在课堂上独立完成书面表达，同时请两个学生直接将自己的作文写在黑板上供讲评时使用。讲评时首先判断作文的信息是否完整，然后再让学生寻找作文存在的错误并加以改正，也要寻找值得学习的好词句。另外，老师可向学生推荐优秀文章，用听写的方式记下来，可以加深印象。多背诵一些优秀篇章和段落对写作也大有好处。当然，在复习阶段，老师还应对学生加强应试技巧的辅导，鼓励学生增强写作的信心，从而提高写作水平。
另外，要做好书面表达，还应注意以下几个方面：
①语言的准确性。语句通顺、达意是写作的基本要求。
②语言的得体性。使用得体就是恰到好处。要注意摆脱汉语的影响，写出地道的英语，避免Chiglish的出现。如：I very like English. Good good study day day up. Slippery floor carefully fall down. Everyone for me me for everyone.等。
③表达的连贯性。行文连贯是一个很重要的评分标准。许多考生常犯的一个错误就是在写出了若干个句子后，不使用连词或过渡词，让人觉得结构不严谨，句子不连贯。如果我们在写作过程中适当运用连词，如�and, then, but, so, what's more, however, as a result, on the other hand, in a word, after that, in my opinion, in gengeral等会使文章文通字顺，读起来朗朗上口。连词用得好，会使文章锦上添花。另外，要想把文章写好，开头结尾很重要。一篇文章再精彩，要是没头没尾也是美中不足。
新课程标准明确指出：终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标。笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加主观题。因此，我认为，2007年中考试题会继续以“课程标准”为依据，以学生的综合语言运用能力发展为出发点，真正落实“考查学生用英语做事情的能力”的评价指导思想，突出在语言学习中培养学生观察、记忆、思维想象能力和创新精神；体现突出语境、突出语言的实践性、突出运用能力的考查，突出试题的教育价值。
我们不难看出，近几年特别是近两年的中考试题都是本着“稳中求发展”的指导思想的。因而可以预计，2007年中考的基本题型不会有较大的变动。下面我想从常考的题型入手，对2007年的走向作一简单分析。
听力：新课程标准对初中毕业生“听”的要求为：能根据语音语调和重音理解说话者的意图；能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍理解大意；能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；能在听的过程中用适当的方式作出反应；能针对所听语段的内容记录简单信息。听力的考查侧重于通过听来整体理解和接受信息、处理信息的能力。2006年相对2005年的听力变化体现在第Ⅰ题和第Ⅱ题上，前面已经谈过。估计2007年的听力题型不会有多大的变动。在难度设置上仍然会有一定的剃度，从易到难，循序渐进，使考生较容易进入最佳的考试状态。所用语言材料上还会继续保持朴实、真切、贴近学生的生活，具有较明显的口语特点。（我们在模拟考试时，就要有意识地选取符合这些特点的听力试题）
单项选取：单项选取题是各省市中考常见题型。依照新课程标准，对于语言知识的考查应尽量在语境中进行，句子层面的单项选取题数量不宜超过15题。在单项选取中考查词汇和语法，要注意词汇的语境化，语法的真实性、趣味性和实践性。通过设置不同的语境，增加题干的长度，合理运用图形、图片、标志，让词汇和语法的测试有更积极、更现实的意义，更多地体现语言的交际功能。
完形填空：完形填空题是历年来考试都采用的题型。着重考查语篇理解和逻辑推理能力。检测词义辨析、单词搭配、惯用法、语法。设计题目从语篇出发，背景充分，突出综合运用语言的能力。近几年的安徽中考都是两篇完形填空题，难易有梯度。估计20077年不会超出两篇。
补全对话：新课程标准指出：测试应包括口试、听力和笔试等形式。而口试受多种因素限制暂时还无法操作。补全对话尽管构卷效度高，也不失为口语考试的一种过渡形式。2007年可能会继续出现这类题型。另外，以填词或填句的方式补全对话也是常见题型。
阅读理解：新课程标准对于“读”的要求包括：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。除了教材外，课外阅读量应累计达到15万字以上。由此我们可以推断，阅读材料的选取，将与社会和学生生活实际紧密相关，体裁包括故事、科普读物及实用文体等；重视语篇层次、语言能力的考查，注重考查综合理解、分析归纳、词义推断等深层次的实际运用语言的能力。把语言的熟练程度作为测试的一个标准，提高对阅读速度和阅读量的要求。所以2007年的阅读篇数只会增加不会减少。因此，复习时，在语篇的选取上尽量增加与真实生活情境相适应的应用型材料，如报刊文章、招贴告示、使用说明、各类广告及图表等，丰富学生阅读内容，提高阅读能力，扩大词汇量。
书面表达：新课程标准对于“写”的要求包括：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等；能简单描述人物和事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明；能使用常见的连词表示顺序和逻辑关系。强调学生在真实情境中正确、合理使用语言的能力。近几年安徽的书面表达都是贴近学生生活的材料作文，具有一定的开放性和人文性，给学生提供了自由发挥的空间，有利于开拓学生的创新精神。这类题型既能达到考查学生用简单语言解决实际问题的能力，又能提高书面表达题的阅卷信度。依本人之见，2007年的书面表达很可能还采用这类题型。在指导学生写作时，尽量选用能表达真实意义或传递信息的主题，设置一定的语境，还要时给学生留有一定的自由发挥的空间。
我在英语学习方面是十分幸运的。在下过硬工夫的过程中，我从未感到英语学习的单调和苦闷，也未感到英语学习有多么艰难。我读过一些英语名家谈体会的书，其中有中文译本，也有英文原文本。这些书给了我很多启发，使我能够在结合自身学习英语的方法和经验的基础上，总结出符合常识的学习方法，并上升到符合英语学习规律的原则。如果你能按照这些原则一步一个脚印地去做，认认真真地去学习和体味，那么你就定能学好英语。
英语学习应遵循以下六大原则。这些原则都是"常识"性的。正如美国总统林肯所说：一个人必须依据语言、逻辑和"简单的常识"来决定问题和建立自己的行动计划。在学习英语的过程中，你按照常理去做，你就可能成功。你违背了常理，就不可能成功。当然，成功与否还取决于你的"努力"。
这一次，你若按照常理去做，并且下工夫，那你就要成功了！
运用英语：简单－好、更简单－更好、最简单－比较好
上大学的时侯，英语老师让我们大量阅读英语。有些同学就借来原著，第一页看下来就有20几个生词，第二页还有20几个……到了第五页已不知道第一页所云；到了第十页已不知道前九页讲的是什么。阅读变得异常艰难和单调，体会不到有任何收获，读英语原著变成了查英语词典、记忆生词的过程，变成个苦差事。因此很少有人能坚持下去，就放弃了。其中有人又做了第二次努力，结果还是放弃。原因何在？我想它违背了"循序渐进"的常理。
所谓"循序渐进"就要求你从"简单"开始。学习、使用英语都要遵守简单原则。当年，我碰巧是从英语简易读物开始的。现在，书店里有好多套把原著简写成的"简易读物"。我先读那些用500～800词简写成的读物，后来又读用800～1500词简写成的读物，再后来就读用1500～2500词简写的作品……我能读进去，因为我读懂了；读懂的感觉特别好。当一个人有了成就感时自信心就诞生了，并越来越强，也就产生了更大的兴趣。外国的英语文学作品仿佛带我走进了一个不同的国家，一个不同的文化，一个不同的生活，结识了一些不同的朋友。在走入另样的文化、生活、人物，风俗的过程中就产生了一种强烈的神往，一种强烈的欲望。每时每刻都想读！
只有从简单的开始，才容易入门，才容易产生"兴趣"，才容易把事情进行下去。英语阅读应遵守"简单原则"，听、说、写都应从最简单的开始，因为简单原则有巨大的优点：
但是很多中国学生对简单的语言往往不屑一顾，只求理解而不去尝试着使用自己学到的东西。中国学生在学英语中最喜欢追求一个字--"难"。尽管学了很多难的东西，却不会"用"。而事实上，简单的东西如能灵活、准确地使用才是真正重要的。比如从口语来说，人们并不是看一个人会说多么难的单词，关键在于看他能否熟练运用最简单的单词、句型、语法来表达情感、思想。英语国家人们日常生活的交流是通过有限数量的单词和简单的句型来完成的。
Plain English（简洁英语）在英语国家已成为趋势：即在说或写英文时都力求简单。而中国学生尽管学了很多难词，复杂的结构，但就连用简单词和结构来表达思想都做不到；有时用了很大的词，一方面不妥，再者也很难让别人明白。其实当你透彻理解英语中的"小词"，"简单表达方式"时，才能熟练地用简单英语交际。
当然这并不是说"难的单词"和"复杂句型"一点儿也不能用，或者说没有用，我只是说应该少用或尽量不用。但近来"简单英语"即是"比较好英语"的潮流是千真万确的。其实你同外国人面对面交流，你就会惊喜的发现，他们讲的英语是那么的简单，你甚至会反问自己学了多年的复杂英语用处何在？
学会容易的东西，并把容易的东西融会贯通地加以运用才是英语学习的关键所在。
多－好，更多－更好，比较多－比较好
中国人学习英文，精读、精听、精说有余，但泛读、泛听远远不够，大量的乱说就更不够了。没有量的变化，怎么能有质的飞跃？因此，中国人学习英语在注重"精"的同时，必须更加注重"泛"。比如学习英语阅读，如果没有读到足够的数量，就无法熟练地阅读英语。若要学习听力，那就大量地听各种磁带，听英语广播，看英语电视，看英文电影。如要学习英语口语，那就尽量多说英文。学习英语不能太急于求成，因为只有有了"量"，才能有"质"的飞跃。
量的积累是必须的。许多人学习英语时，往往有一种误解，认为一本书就代表一个水平。比如，当读完一本初级阅读书时，就会说"我的阅读水平达到初级了"，学完一本高级阅读书，便狂欢"我达到高级阅读水平了"。刚刚读了一本初级口语书，就认为已有初级口语水平。读了一本高级口语书，就认为已有高级口语水平。其实，英语学习有一个"点－线－面"的关系。一本书只是一个点，无数本书连成一条线，更多的线形成一个面。所谓"水平"就是面的问题。就拿阅读来说，首先要读大量初级书。当你读完30本初级读物书后，在你读第31本初级读物时已没有几个生词，能轻松地读懂，并进入作者所描绘的世界时，那你就可以读中级水平的读物了。仅仅读过一本初级水平的读物，基础根本没打好，就急于读一个更高水平的读物，那必然就会"欲速则不达"，自然不可能学好。也就是说，无论处于何等英语水平，在相应水平上的量的积累是必须的。英语听力、口语、写作的学习亦应遵循这一原则。
语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。俗话说水到渠成。同样的道理，达到了一定的量，"语感"就产生了。这时应再把感觉上升到理念，将理念融入到自己的思维中，英语就能运用自如。请注意量的积累在基础阶段最为重要。金字塔的魅力就在于它完美的建筑结构。有宽广深厚的基础，才能造就塔尖的辉煌。学好英文的道理是同样的。基础必须打牢，也只有在基础打牢的前提下，才能学好英文。
在量的积累阶段，也应该遵循正确的学习方法。以阅读为例，一套简易读物分六级，每一级有五六本，一本只有100页左右，不超过一个星期就可以读完一个级的读物。你在读的过程中，不要太多拘泥于语法，可以偶尔体会一下语法的作用，但主要精力放在理解小说的主题上。要注意，我们是在通过英语获取信息，了解文化、生活，吸收新的思想。你要读进去，才能读得快。不要研究语言，要树立数量第一的观念，尽量快速地读。这样一来，坚持读三四个月，英语的阅读水平就会迅速提高。
总有人问，要花多长时间才能学好英语。这问题不好回答，因为没有衡量学好英文的标准，并且学习英语的速度也因人而异。但有一点是肯定的，那就是你必须有正确的学习英文的方法。实际上，学习英语如按照正确的方法去做，你很快就会入门。从入门到能用英语交际也就是一二年的工夫。因此，如果一直是按照正确的方法做，你很快就能学好英语。
英语有句谚语"Repetition is the mother of skills（重复是技能之母）"。你可以回忆一下你学习任何一种技能的过程。无论是游泳还是骑自行车，都是重复同一类动作的过程。任何技能的获得，当然包括英语这项语言技能，均来自重复。一种事情重复多了，便产生了感觉和深刻的把握。因此，在发展英语技能时，也应该遵循重复原则。比如，在阅读时，当你读过20本初级读物后，就要在这20本中找出一本自己最感兴趣的来读10遍甚至20遍。同样的，当你读过20本中级水平的英语读物后，就应该在这20本中找出一本自己最感兴趣的来读10遍甚至20遍。学习听力和口语也要遵守重复原则。比如说，在听了20盘初级英语听力磁带后，就要在这20盘已听过的磁带中选出一盘，再把这盘磁带听上20遍。在刚开始学习英语口语时，重复原则就更为重要。因为，刚学习英语口语，背诵一些英语后，就找同伴来练，反复重复已学内容。"重复原则"与"量的原则"缺一不可，要有机地把两者统一块儿来。学习英语中的任一项技能：阅读、听力、口语、写作，都必须在量的原则的基础上，再反复重复。英语中一定有一些你理解的很透并且已经掌握了的单词或句型，你可以灵活自如地使用它们来交际。请注意，这些熟练掌握了的词和句型一定是你重复过无数遍的，这些被重复的东西已经变成了你的一部分，因此你能把它们运用自如了。重复是人记忆的最重要途径，重复使人准确、深刻理解事物本质、内在规律。量的原则要求你多读多听，多说多写，强调一个"泛"字。而重复原则要求你将同一件事做很多遍，也就是强调一个"精"字。如此看来两者相互矛盾。但是矛盾是必然存在的。我想世界上比较好的东西一定是矛盾的。因为只有两个矛盾体，才能产生最大的动力使主体前进。好的英语学习方法也应力求矛盾的统一。既要有数量的积累，把面铺开，又要同时将一本阅读书、口语书、一盘磁带、一部电影学透彻。在量的基础上把部分内容学"精"，这是很重要的。
语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号，其运用"规则"可依。孩子学语言是个模仿的过程，他们每天模仿父母、周围的人、电视等一切可以模仿的东西，并且模仿得越来越象，突然有一天，他们停止模仿了，并且逐渐形成融合自己个性特征的语言方式。
作为英语学习者，必须模仿已有的东西，不经历到位的模仿的"创新"意味着错误。创新源于模仿，模仿是学习英语的基础，模仿是创新的基础。只有在你通过模仿，真正掌握了英语的灵魂、精髓，然后，才可能谈到自己的语言风格。
学习英语时，模仿原则是必不可少的。比如在学习语音时，要大量地重复练习音标、单词发音，朗读句子和文章。而在练习过程中，尽量模仿"音标发音和单词发音，同时模仿句子的音调和节奏。模仿对学好语音至关重要。如果你要学习英语口语模仿亦很重要。在学口语时，要尽量模仿你已经读过的东西和已经听过的东西。当然，如果你模仿你已经用"重复原则"所读过的和所听过的，效果就会更好。如果你要学习英文写作，模仿的重要性更是显而易见。你要读各种不同类型的文章、名家的文章，重复地读过多遍而能真正理解了后，就要一丝不苟地去模仿。模仿得越像越好，这是英语学习最基本的常识。
我的一位朋友英语口语很棒，当他谈到学口语的秘诀时，他总是说"外国人怎么说，我就怎么说；外国人怎么写，我就怎么写。"真可谓一语道破天机！
若想学好英语，需要采取一个个"速战速决"策略，找到"快速进入角色"的感觉。只有这样，才能有足够的动力和兴趣把学习坚持到底。你还记得你是如何学会骑自行车、游泳或开车的吗？你是否是通过短时间的"大量突击"练习才掌握这些技能的呢？学习技能的要素是一样的，那就是去无数次的突击训练。当然，学英语或许不像学会骑自行车、游泳那么简单，但驾驭和使用英语语言的确是掌握和培养一种技能。学习一种技能，突击原则是最重要的。
我在学习英语时就运用了这种突击强化的方法。我最初开始学习英语，先突击英语阅读三个月。从简易读物开始，坚持天天最大量地来读。通过突击英语阅读，不但学到了词汇，还熟悉了各种语法现象，更了解了一些西方的生活、文化和思想。紧接着，又去强化听力，经过三个月的听力突击之后，再回过头强化英语阅读。强化完阅读后，再强化听力。强化完听力后，再强化英语口语。按照这个原则，进行阅读－听力－口语－写作的突击强化。按照这种方法来学英语，进步是飞快的。英语学习从某种意义上说是强化正确意念的过程：强化单词发音的意念，强化单词用法的意念，强化句型的意念，强化组织思想的意念。比如，你若要突破语音，就应该安排一段时间（比如15天）。在这15天内，天天学语音，听语音，模仿语音，学"死去活来"。15天之后，感觉语音有了大的进步，掌握得差不多了就可以停下来。请注意，在模仿的同时，你还应该把自己的语音给录下来，认认真真地找出自己发音的问题，加以纠正。过一段时间后，再按照同样的方法来突击语音。你这样反复突击五到六次，你的语音定将成为最棒的。句型、阅读、语法、听力、口语也都要有这样一种反复突击强化的过程。
一个人的精力不可能总是充沛的，重复做同一件事情就会变得单调，因此就要采取间隔突击强化的方法。英语学习的过程应该是由一个个强化突击阶段所组成的。
"兴趣是比较好的老师"，学习英语首先要有兴趣并努力发展这一兴趣。如果你对英语没有兴趣，那就不会有持续的干劲和动力，英语学习将很难坚持下去。反之，一旦你对英语有了兴趣并努力地发展这一兴趣，那么，你就会不知不觉地去做，带着强烈的欲望去读英语，听英语，说英语，写英语。你就会主动地找人去练英语，找一切可以提高你英语的机会去提高你的英语水平。不知不觉中你的英语就会提高。不知不觉中你就把英语学会了。所以"兴趣"对学好英语有举足轻重的作用。然而，尽管知道兴趣的重要性，但很少有人有意识、有步骤地去培养和发展自己对英语的兴趣。
那么，应如何培养英语学习的兴趣呢？
每个人都有自己的兴趣爱好。把自己的兴趣与英语学习结合起来，是英语学习成功的关键条件。
我对小说很感兴趣，我当年学英语是从大量阅读英文小说Charles Dickens（查尔斯·狄更斯）的简写本读起。19世纪英国人的生活及思想情感在狄更斯的小说里得到了淋漓尽致的展现。进入英语的天地，我畅游在狄更斯的世界里。不知不觉中我学到了许多语言及语言以外的东西：我不仅掌握了大量的词汇、各种各样的语法规则，而且对英国人的生活、文化、习俗也有了深刻的了解。
我入迷了，天天读，从狄更斯到马克·吐温再到海明威，这些小说带我进入一个英语世界，使我在不知不觉中学会了英语。但在阅读时，我根本不想自己正在学习英语，只是努力地读进去。后来，我看了大量的美国电影，电影使我着迷。我在看电影的时候，也不去想自己是否在学英语。因为我是在兴趣的驱使下做这些事情的，所以做得特别投入，大脑积极地工作，无意识的记忆效果最佳。我同意这种说法：在你没有意识到自己在学习的时候，才是你学习得比较多的时候。但请记住，前提是你正从中得到最大乐趣。
我有一个朋友很喜欢股票。他到了美国，每天24小时都有股票电视节目，他就兴致勃勃地去看，但无论如何都看不懂，于是跑来问我。我对中文讲述的股票行情都很困惑，更不必说英语了！于是就对他说我也不懂，但告诉了他如何学会看懂的方法。我说："你首先找一份报纸的商业版，然后再借助字典阅读所有的内容，这样你就积累了关于股票的简单语汇。此后，你有空就去看股票的电视节目，这些语汇很快就会从纸上活起来，出现在你的耳边，再加上你有股票方面的知识，很快就能看懂那些节目了。"于是，他真的按照这个方法去做了，因为他对股票的确很有兴趣。等我再去看他时，股票节目他全都看懂了，还边看边给我讲解。另外，通过学习看电视股票的节目，他看别的英语节目时，能听懂的也多了。
一个人如果能够准确界定自己的兴趣、所爱在什么地方--特别是这个兴趣与一个长远的目标相结合，那么他实现自己的目标就很简单了。喜欢电影就看英语的，爱看小说就读英语的，热衷于广播就听英语的……只要通过英语这个媒体做他喜爱的事，他就走向了英语学习的成功之路。
两个人在一起谈如何学会游泳，谈一会儿就烦了。但是，如果他们能到水里体会一下游泳的感觉，并努力地去学着游，他们就会渐渐爱上这项运动，一旦爱上了这件事，即使不让他去做，他也非要做。我小的时候就很爱游泳，有的时候为了游泳甚至都逃学。
兴趣就是这样在一次次实践中产生和发展的。你对一种事物的热爱在实际运用中产生，并变得越来越深。如果在学英语的过程中，你能够尽早地尝试使用所学的英语的快感，那么你学习英语的兴趣将日益增加。具体地说，就是你一开始学英语就要找机会来用英语。比如说，你刚开始学英语，就去找"老外"聊天，很快就学会口语了。还有，你想提高听力水平，恰巧你喜欢听新闻。那末，如果你坚持每天听英语的新闻，很快就会把听力提高上去。和热爱英语的人在一起"爱"是可以相互传递的。如果一个人对英语充满了热爱与激情，与他在一起的你对英语也自然而然就产生喜爱。我在大学的几个朋友有一个共同的特点：爱英语是没有条件的。别人那种爱英语的疯狂会使你也深深爱上英语。所以你的确应该与喜爱英语的人交朋友，这样，你们对英语的爱就会相互影响、变得更强烈。比如，你有几个喜好学英语的朋友，你们就会组成英语学习小组，一起学习阅读、口语、写作。几个朋友在一起，就用英语聊天，一起讨论英语学习中的体会，相互问问题。如果其中的一个英语水平显著，那么其他人都可以向他的水平看齐。当然，水平高的也可以学习其他人的优点。这样一来，每人的进步都会很快。
做事想要成功，就必须树立目标。一旦有了目标，你就会有足够的时间和精力来学好英语。长远的目标应该把学英语同民族的强大、祖国的发展联在一起，同促进世界各国人民之间的交流和理解联在一起。当然，还应该有无数的短期目标。短期目标可以是通过一个英语考试，为了考试而拼命学习英语。短期目标也可以是去世界上任何一个英语国家求学，在出国留学之前，你也要下工夫学习英语。短期目标还可以到世界上各个地方去旅游，找到一份更令人满意的工作。比如成龙，因为会英语，他不仅可以在中国拍电影，还可以到英语世界去拍，呈现在他眼前的是一个更加缤纷的世界。因此，一个人如果能够通过一个具体的想象，看到自己学好英语之后的灿烂的未来，即使他学习英语有挫折，也会坚持不懈地学下去，直到学好为止。
我对美术作品很感兴趣，我买的艺术品越多，我对它们的爱就越深，因为这样我才有机会真正深入到我喜爱的东西中去："陷得越深，爱得越深"。如果你喜欢听英文歌曲，那就去买磁带、CD，你的兴趣会随着欣赏不同的音乐而增长。如果你喜欢英语，你就要买各种各样的英文书籍，各种各样的英语磁带，各种各样的英语报纸杂志，你还要参加不同的培训班，这些投资会使你找到英语的趣味性，并使你发现英语给你带来的奇妙世界。当你体味到英语内在的趣味之后，进入英语语言所带来的信息世界，你的英语学习的兴趣自然会提高。
综上五条，英语学习的关键是找到突破口。你喜欢阅读，那不妨从简易读物开始，你喜欢歌曲，不妨就从英语歌曲听起，你喜欢报纸，就从报纸读起，你喜欢电影，就先看英语电影。记住，做任何事情兴趣是最重要的！
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